孩子的教育不能等

六色彩虹。

今天身體微恙，但為了避免懶惰統一身心，還是開始敲起了鍵盤。（噢該死的胃炎與痙攣）

究竟要不要從國中小開始推動同志教育這件事，近日鬧得沸沸揚揚，說來慚愧，雖讀了幾篇文章與消息轉貼，我卻沒有好好地替這場戰爭盡一份力，但開始思考、反省自己冷感之前，

或許我得必須先記錄今晚所冒出的概念。

其實是意外的，看見台灣政策面由上而下、教育從下扎根，性別教育願意談到同志教育這一塊，畢竟我是悲觀的認為，就算擁有同志友善城市的標章，在某些層面上，大眾對於同志這塊也不過是虛情假意的假開放罷了，我一直是這麼認為的。

縱使身邊對同志友善的朋友不是沒有。

但同時也看到了那些不友善的故事與生活。

當一個議題被挑起時，燃燒起的火種就像燎原之勢般的不可收拾。

真愛聯盟到底是什麼？其實我很平靜的看完反方的論述，但看完只有對論述的不解，並替恐同症已病入膏肓的人們覺得惋惜。我對教會並不了解，但我想沒有正派的宗教是教人如何剝削別人、增加自己罪孽的，究竟是哪裡出了問題，讓這票人右派的徹底，並堅持著那方向錯誤的正義？

願神能寬恕他們的惡。

引用PTT板友轉貼分享的文章：

最近由宗教人士、家長和老師結合成真愛聯盟，反對國中小學推動同志教育，鬧得沸沸揚揚，促使教育部打算修法、修課綱以符合「民意」。我只想以一個同志學生及同志教師的觀點，說出心裡的感覺。

▲新同志公民運動聯盟2010年8月15日舉辦「校園性恐慌，同志怎麼搞？」座談會，邀請校園同志社團代表現身說法，希望能連結集體的力量，讓青少年同志得以衝撞校園的保守意識型態。 （圖文／本報資料室）

我小學五年級就知道自己喜歡男生，喜歡隔壁班那個在三年級跟我同班很要好的男生。依照異性戀世界的科學，這叫做「同性密友期」，這是一個「性別混淆」的時期。但我知道對他不是，因為跟他在一起，會有臉紅心跳的感覺。我不知道這叫做同性戀，我只知道我喜歡他，就如同電視劇中總是出現「男女主角」的情節，想和他在一起。

不斷體認到殘酷現實

隨著年紀越大，越發現現實的殘酷，原來我們之間是不可能的，因為他是異性戀。我仍抱持著一絲希望去向他告白，但結果可想而知。也許我很幸運，國中就有許多好姐妹支持我，但還是遇到很多次他的同班同學對我言詞上嘲笑與污辱。我不知道要求救，因為當時很害怕。

當了老師，總是會發現幾個同志的學生在現場，也曾聽過該班導師如何處理他們的感情問題，總是有老師以很戲劇化表情說怎麼會這樣，覺得這很糟糕。當我希望引進同志教育到現場時，被學校以學生太小、認同尚未形成打了回票。這就是教育的現實。

儘管我在我的課堂上教了很多性別平等的概念，有時也帶進了同志的議題，但總不免有學生還是以「GAY」、「娘砲」作為攻擊別人的字眼。我不怪學生，也不怪自己教育失敗，這是整個社會制度與背後的恐同價值所造就的現實環境，教育現場的孩子更無可避免的承接這樣的價值。

社會環境製造假尊重

是誰教這些孩子這樣的價值？是社會，是我們這群大人所造就的環境。當社會不斷的以相同的字眼嘲笑其他性別氣質陰柔的藝人，作為一種玩笑的生活用語，卻不察他背後的恐同價值，霸淩不會減少。當學校的課程總是以異性戀的眼光看世界時，我們學到的是一男一女的結合，卻不察他背後異性戀的思維，多元家庭永遠是被忽視的。當老師與家長發起一波波的連署，說尊重性別平等，但反對「不正確」的性別教育時，卻不察他背後的假平等，歧視的言論就被包裝得很有正當性。我們的學生，在這樣的環境中，如何不學會恐同、歧視與假平等？

我很慶幸我的學生，已經有人能夠在別人以「GAY」羞辱別人時，出口制止。一個社會是否進步，要看的是他如何對待與他不同的人。我們的友善校園與反霸凌，若都只能做到表面，看不見社會體制下的那個結，那新移民、原住民、身心障礙者、同志等就永遠被這體制排除，而結只會越拉越緊。同志，甚至於其他弱勢族群，要求的不多，也很卑微，只是請社會把原本屬於我們的權利還給我們。

我是一個同志教師，有一天也許我會告訴學生：「我是同志，是你們常說的死GAY砲、死娘砲，不必感到驚訝！在我的有限生命中，我就是在這羞辱中度過日子，我流著淚走過來，但有更多人，走到的卻是另一個世界。但那不是你們的錯，是這個社會應該要還給我們這樣身分的人一個正義。」

（國中教師）

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